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第9部分（第3页）

长大还有一个标志——写潦草字。大家早就注意到，余老师写字和易老师不一样。比如一个口，易老师写“竖、横仄、横”三笔，余老师就两笔，“竖”然后像“乙”那样。又快又潇洒。一用钢笔，大家马上学着余老师的样写字。余老师说不行，写字课一定要照着字帖临楷书。余老师的话说一不二，大家只能听从。但其他时候，比如造句、作文、测验，大家还是争相模仿余老师的字，还比谁学得最像。

余老师禁止不了，首先她不能保证自己上课板书时每一笔都一丝不苟。

一天，上完课文，离下课还有几分钟，余老师问大家：余老师和史老师，谁的字好？

大家异口同声地回答：余老师。

余老师又问一遍：到底谁好？

回答仍然是“余老师”，但声音轻了许多。

余老师直接点名了，说：计言其，你写字最好，你说说，史老师和我，谁写字好。

计言其站起来，不知道余老师是什么意思，吞吞吐吐没有马上回答。点点想，这有什么难的，肯定是史老师的字好。但余老师没让自己说，所以她也没说。

余老师：那你说说，你喜欢哪一位老师写的字。

计言其：我？

余老师朝他点点，说：对，你发表一下你的看法。

彼此熟悉了，大家觉得余老师不总是严肃的冷峻的。有时很平易近人，乐意听学生意见，即使在上课也是。

计言其：我喜欢史老师的字。

余老师满意地大声说：这就对了嘛。史老师的字比我好得多。说我字好的人都不实事求是。以后不能这么拍马屁。

其实，同学们也不是拍马屁。他们都钦佩史老师的字，但也都宁愿余老师的字是最好。这样，他们就可以模仿她的潦草字。而史老师写字总是很认真，把每个字、甚至每个笔划，都写得像字帖一样。要学他的字，不能有半丝马虎。

史老师是算术老师，年过半百，胖胖的，行动永远是缓慢的，连脸上的表情也变化很少，温和，微笑，仿佛放上去容易，轻易就不拿下来了。写字当然也很慢，一笔一划都交代得清清楚楚，好像每个字都是直接从字帖里抠出来的一样。他大概也知道自己慢性子慢动作，上课不多写字，通常在课前就把要用的板书写在小黑板上，这样，就可以不影响上课的节奏。

余老师：大家知不知道，史老师的草书写得很好。是学校里所有老师中写得最好的，又快又好，比速度比质量，没人比得过。

大家很惊奇，史老师原来是这么有本事的一个人。

余老师：他的草书还在全市的教师书法比赛上得过奖。

同学们发了同片赞叹声。

余老师：为什么史老师上课的时候总把字写得这么慢这么认真？

这正是点点想知道的。原先她一直以为不温不火的史老师性格造成了字迹。

余老师：我们都劝史老师，板书写得快一点。如果他写得快一倍，仍然是一手好字，大家仍然能看懂。算术老师字稍稍马虎些没关系。

点点觉得余老师说得很在理。以前算术语文易老师一人教，她在算术课上写的字好像就比语文课上的潦草一些。她对学生算术作业中的字迹要求也没语文课上的高。

余老师：可是史老师说，老师的每一个字都是学生的榜样。小学是打基础，基础一定要牢靠。小学生只看到草书的潦草和快，不知道这是建立在认真的扎实的基础上的。

说到这里，余老师停顿了一会，给时间让这些孩子思考。然后又说：这么好的老师在你们面前，做你们的榜样，不好好学，还学什么潦草字。告诉你们，要学就学史老师，他的字比我的好多了。要比，就比谁的字好，而不是潦草。

余老师的口吻渐渐严肃起来。她一严肃，大家就害怕，噤若寒蝉地听着，再也不去想潦草字的事。

算术课上，点点很认真观察史老师板书。每一笔都遒劲有力，收笔的时候微微顿一顿，但又不过分。有时很飘逸地一撇或一点，往平稳中注进一点动感。史老师写字的时候，速度不快，却很随意，甚至微微摇晃着脑袋，很享受的样子。但写出来的字，像是在一条直线上，看着很舒服。大家都很钦佩史老师，很想自己也能写这一手字。

可是，余老师却说：不光是学史老师的字，这是表面的。更应该学史老师的什么？都开动脑筋好好想想。

点点恍然大悟：认真。史老师每个字都写得认真。余老师反复强调过，学习要认真。

除了认真，还有以身作则。余老师说，史老师说过老师的一举一动是学生的榜样。

说这话时，余老师朝点点看了一眼。点点微微有些脸红。

从二年级第一个学期起，点点就搞明白一件事——课外作业做过就做过了，不留痕迹。老师一直说课外作业要记入学生手册的，还指给大家看学生手册上专门就有“平时成绩”这一栏。可是点点发现，那个“平时成绩”里记录的是平时小测验的成绩。她得出个结论，只有做在纸上的?