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第6部分（第1页）

回到教室以后，他对同学海姆讲了这件事。假如海姆说：“如果是我也会害怕的，真庆幸你能逃脱。”詹姆士为此感到很温暖，而且下次遇到类似的事情，他一定会鼓起勇气把他的情感经历告诉信得过的人。

但是，如果海姆对詹姆士说：“你真没出息，要是我一定会和他拼命。现在他知道你‘怕他’了。”詹姆士就会这样来考虑：（1）把担心的事告诉别人真不好；（2）恐惧和逃跑不应该是男子汉的选择；（3）遇到事情最好装作什么都没发生一样；（4）下次，打死也不能逃走。羞愧感给男孩的情感造成了太大的压抑。

下面是另一件发生在一个五年级班里的小事。由于坐在前面的同学突然把椅子推到后边，恰好挤伤了坐在后面的威尔的手指头，“难忍的疼痛”令威尔流出了眼泪，身边旋即传来这样的话语：“大小伙子，哭什么呀？像个女孩子似的。”威尔立刻止住了哭泣。在“同流”的注视下，不能显出一副弱者的样子来。他甚至为自己的感受觉得羞愧。在这一瞬间，威尔和旁观者都领会到了：“多愁善感的男孩算不上是真正的男人。”男孩如果受伤了，“千万别把受伤看得很重或者哭出来。”的确，大多数人（包括女孩）都不愿意在人前哭泣，但是男孩是特别被告诫不能当着别人去哭的，因为这等同于羞耻。

男孩性意识的社会化影响

性意识是让男孩成长为男人的强大动力。在美国，男孩的性意识成长于处处充斥着性的文化氛围中。不难想象，在男孩的性方面，“男孩没什么可在乎的”这句话是极其苛刻和不公的，它默许了男孩的性行为，却不代表亲密的经历和情感反应。一个典型的性意识的例子是有过性行为的男孩往往用一种“评分”手段来描述他“所得到的”，在这里性关系不是亲密的，而是一种获取。这种社会化的性意识让男孩把自己的性活动与一群“野马”等同起来。

实际上，在成长为一个所谓的男子汉的过程中，男孩的很多情感和行为都受到了限制。我一直认为这种情况影响了男孩的全面成长，但是包括克里斯蒂娜·霍芙·萨默斯（2000）在内的许多人不同意这种说法，他们认为社会对男孩和女孩的要求本来就应该全然不同，特别是在情感和性方面。这种教育理念（侧重生理方面的）往往强化了传统意义上的男子汉角色及其行为。

生理学上针对男性的性观念似乎影响了男孩的性意识和性行为，我掌握的大量事实说明男孩或男人的“无法控制的”性欲常常会导致性犯罪，例如在和女友约会中的性侵犯。我不认为男孩的性发育只取决于复杂的私密情感而不受任何外界的影响——诸如“同流”的影响。男孩（女孩也一样）非常需要培养起健康的性意识来。

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男孩面临的社会条件（6）

男孩在性方面的相互影响

有很多事例说明了男孩和女孩的性意识是如何被唤起的。我想起一位朋友说起的她8岁大的女儿萨布丽娜的经历，那是发生在公开场合的事（就是“同流规则”模式）。在游泳馆中，当萨布丽娜从两位当年在幼儿园就曾是同学的男生面前走过时，听到了他们悄悄的对话，“她挺性感的”，萨布丽娜没有对此作出反应（是呀，她说什么好呢？“不是”？“什么意思”？）。事后，萨布丽娜对妈妈说当时她感到很不愉快，而且她真的不懂什么是“性感”。天晓得那两个男孩是不是知道（“同流规则”只有规矩，没有定义）。

这两位男生知道萨布丽娜很聪明，是个游泳好手，而且在足球方面也很不错，但是当他们坐在一起的时候，唯一可以“闲聊”她的话题却是“性感”。而萨布丽娜还仅仅是个女童，第二性征还“根本”没有发育。所以整个事情是很荒唐的，不过却突出了“同流规则”在男孩身上的影响力。显然两位男孩关于她的表达受到了某种影响，他们不说“她真聪明”……“她游泳特别棒”……“她是个足球天才”等等，而是遵照了“同流规则”的意思：“女孩子应该是性感的”。他们就认这个规则，不管别的。

男孩在性方面的相互影响过程

男孩在性方面的相互影响往往会导致“性放纵”，这里所说的“性放纵”是指淫乱和性虐待以及性骚扰。性骚扰的受害者一般是女性，但也有男孩受到来自其他男孩的性骚扰。

在我举办的各期性心理培训班上，总有不少人叙述他们所见到的男孩之间的性骚扰现象，这种性骚扰往往表现为一些我们所熟知的欺侮、伤害或贬损的词汇，例如诬蔑某个男孩的性能力或性器官“当不起男人”。这形成了一个恶性循环，因为伙伴之间的性骚扰起到了推波助澜的作用，使他们在性方面必须要表现得咄咄逼人，所以性放纵得以不断地存在。

这种性放纵的另一方面是使男孩在还没有做好准备也没有亲密关系的情况下了解到了细节性的知识，这通常是由于成人出版物或色情媒体的原因。解释男性性活力的有各式各样的理论（包括强调物种繁衍的进化论），但我认为男孩往往是在生理条件尚不成熟的情况下就接触到了类似于《花花公子》杂志之类的东西。

在找我接受治疗的人中，很多男性对我说起他们的这种经历，他们当时的感受是震惊、兴奋和迷乱，而且他们没有对任何人讲起过。他们把这些藏在心底，继续服从着“同流规则”。这种过早接触到的性知识导致一些人悄悄沉迷于色情物品。这个例子不光阐述了意外情况导致的纵欲（以色情物品的方式），还说明了它对男孩或男人性意识潜在的害处。

如果不加干涉和教育，男孩就会被“同流规则”中的性意识影响伴随着长大。在同辈之间，男孩都会很骄傲于自己的性能力。《花花公子》通过网络提供了全天候的色情节目，男孩轻而易举地就可以获得这些内容，电视剧、商业频道、音乐节目、电影无不如此。色情遍布于大众文化和男孩接触到的一切东西当中。

有趣的是，这种色情现象导致男孩远离并恐惧同性恋的心理，一方面是由于他们会把注意力放在异性性活动上以证明自己足够男性，另一方面也是因为如此便使得与其它男孩交往的亲近程度受到了限制。我见过两名女大学生手挽手走在校园中，看上去互相在安慰着什么，样子十分自然而和谐。我想过男孩为什么不敢这样呢，无疑是怕破坏了“同流规则”或被贴上同性恋的标签。不过在我看来，同性恋也是一种人类现象，但对于接受异性恋的男孩来说，同性恋就是一种严格的禁忌。

在文化和社会对同性恋的压力下，男孩极力要通过异性性行为来证明自己的“清白”。男孩如果在这方面不受“同流规则”约束的话，真不知道反而会有多少人为此担心。（异性来往可能倒让家长更放心些。）不幸的是，一直以来，男孩发生了性犯罪还会辩称“是她愿意那样的”。如果不从男孩性方面的互相影响（通过“同流规则”）去理解的话，就不会对这些犯罪状况有清楚的认识。

我们往往可以从现实生活或虚构的文艺作品中找到答案，我就是从沃丽·兰姆的畅销小说《我知道这是真的》（1998）中发现答案的，小说讲述了主人公多米尼克孩提时代的性经历，他叙述了男孩“短暂的”亲密行为，乍看上去，似乎是在说男孩的情感比性成熟更无助，不过我认为，这两方面都是与男孩的成长紧密相伴的。

这一段内容的目的之一就是剖析男孩的性意识是怎样互相影响的。理解了家庭和社会文化对男孩的束缚带来的后果，就可以有的放矢地让男孩从家长和有关的成人那里得到更多的性知识。

卢卡斯的故事